对在校教师的调研中发现，“双减”给教师工作、生活带来很大影响。大多数教师认为“双减”反而增加了负担，比如“双减”后学校各项评比检查有增无减，“双减”背景下，教师面临工作压力增大，教师的焦虑情绪明显增加等问题凸显。没有被解放的教师，就不会有真正减负的学生，切实减轻教师负担对我省教育内涵发展、对我省教育现代化建设意义重大。

为此，省政协委员高善峰建议：

一深化新时代教育评价改革教育评价改革事关教育发展方向。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。一直以来，习近平总书记特别关心重视教育评价改革，就答好“为什么改”“改什么”“怎么改”等问题发表了一系列重要论述，作出了一系列重要指示，提出了一系列重要要求，是新时代新征程抓好教育评价改革的行动纲领和根本遵循，必须一以贯之学习好、坚持好、运用好。

二政府要主动承担教师减负的首要责任

当前学校与教师承担的诸多社会性事务来源主体均为政府行政部门，政府部门要提高对教师减负的重要性认识，围绕中央文件提出的减负内容，严控下放到学校的各类通知、文件、方案权限，对标“确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上”要求，认真梳理当前学校中出现的各类检查、评比与考核活动，牵头开展专项研究，与其他政府部门沟通协商，能取消的坚决取消、能合并的一律合并、能简化的尽量简化、能信息共享的不重复提供。

三充分利用社会优质资源，扩大课后服务供给 ，减轻教师额外负担

现有的延时托管服务主要是安排学生完成作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动、劳动实践，及娱乐游戏、拓展训练、开展社团活动、观看适宜儿童的影片等。可以根据不同学段教育目标，由教育主管部门订立课后服务目录和服务准入标准，大力鼓励学校引入第三方机构，通过购买服务的形式购买第三方社会机构的课程和具备资质的社会专业人士服务，调动社工、志愿者、在校大学生，共同参与服务工作，把教师解放出来，让他们有时间有精力去学习、去教研、去安心教书育人。

（致川研、致川宣）