于2022年修订并施行的职业教育法，明确了“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。普职融通是架起职业教育与普通教育的桥梁，是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式，是实现职业教育与普通教育协调发展的重要途经。

近年来，各地竞相开展普职融通试点。但整体而言，目前普职融通仍处于实践摸索阶段，其成效仍流于经验性、浅表化。

为此，省政协委员郭春生建议：

一、加强普职融合的顶层设计和统筹规划。不让普职融通试点成为在“普职比”考核下扩大普高招生方式，避免职高向普高学籍的单向流动。压实普职融通班在职业高中就读的政策。加强国家大力发展职业教育的宣传，增加就读职业高中也有光明未来的信心，将一部分文化学习成绩中等，甚至一些文化学习较优秀的生源留在职业高中，为职业教育高质量发展缓解生源危机。加强普职融通的顶层设计和统筹规划，增强政策的可操作性，细化普职融通的课程设置、学分互认以及学籍转换的政策指导，为普职融通改革寻找有效的突破口，以此来促进学生双向顺畅流动，有效保证普职融通的推进。

二、推进普通高中学生“学会至少一项职业技能”计划。普职融通的核心问题是如何让普通教育学生接受一定的职业教育。目前职高都很积极加强普高课程，职高学生已经普遍接受普通教育，并且升学的比例和质量都在逐年提高。重点改变普高不愿意加入职业内容的现状，强化普通高中劳动教育，推进普高学生“学会至少一项职业技能”计划，探索技能学习，技能竞赛进普高。推动普通高中改革，增强普职融通的动力机制，考虑把职业教育中理论性、专业性比较强的科目纳入普通高考选考科目。在普通教育、职业教育之间搭建了可等值、可对比、可沟通、可衔接的桥梁，从制度层面确保普通教育与职业教育有相似的发展机会和空间。

三、尽快提升我省职业高中的办学条件。改变各地重普通高中，轻职业高中的现状。将职业高中和普通高中一起纳入本地教育发展的总体规划布局，新增政策、资金向中职学校倾斜，保障中职学校的办学需求。加快职业高中的校园建设和升级，逐渐将职业高中的基本办学水平达到当地普通高中的条件，让职业教育与普通教育同样重要落到实处。提升中职学校的实训条件，对高耗材专业适当补贴，引导中职学校敢于兴办较高成本的专业，避免中职学校同质化。尽量增加编制，保障教师待遇，填补“普职比大体相当”引起的中职教师严重缺编问题。加大制度研究，争取制度突破，积极改善职业教育的办学体制、经费投入机制，提升产教融合的水平。